记得第五届中国教育创新年会，我的演讲主题就是有关于“结构”的，聚焦的是“学校组织的进化与重塑”。很显然，经历这么多年的积累，本届年会已经从往届“零部件”、“单个系统”的研制创造，进入到了“整车制造”。今天所聚焦的结构，是关于整个学校的结构。
首先了解一下结构、功能和性质之间的关系。蝴蝶的翅膀和一些鸟类的羽毛如此纯净、绚丽，并且永不褪色，原因就在它们的颜色是一种结构色，又称物理色。物理色和化学色不同，它是物体表面的细微结构，使光波发生折射、反射、衍射或者干涉而形成的。
同样由碳原子组成，金刚石、石墨、碳60、碳纳米管之间结构不同，性质不同，功能不同，用途也不同。这也表明了一个原理：结构决定性质，性质决定功能，功能决定用途。
以此延伸开来，以结构谋功能，新质学校必然是具有新质结构的学校。那么，新质学校应该具备怎样的新结构呢？
首先是办学结构优化。不同办学主体办学有不一样的模式和特征。简单梳理一下，主要包含以下三种：
第一，教育局办学模式。其以行政逻辑主导，具有强大的保障体系，能带来稳定性，但同时也容易变得僵化，更容易产生，导致效率低下。
第二，资本办学模式。它遵循投资逻辑，寻求在风险中获得收益。因此，这种模式敢于冒险，也必然伴随着高风险，可能引发震荡。然而，它的机制较为灵活，效率非常之高，这是其显著特点。
第三，教育家办学模式。教育家办学是我们从始至终倡导的。但不应忽视的是，教育家办学也有其独特之处。它遵循学术逻辑，不唯上，不唯利，但可能唯名。教育家办学在其熟悉的领域很执着，管理上也显得较为理想化、浪漫化。
然而，在教育家办学模式中，办学所需的要素并不完备。这样的学校有时候生存都很艰难。我见过许多教育家办学内心苦哈哈，非常不易。因此，我畅想，新的办学机构应该是这三种模式的有机结合。
我将这种由教育家引领的新模式称为“办学家办学”。这种模式遵循事业逻辑，它唯实，拥有深厚的资源保障，因此相对来说比较稳定，并强调平衡发展。办学家办学同样执着于构建优质学校，注重实效性，我认为这代表了新时的新形态，可称之为“新办学”。
新办学结合了教育家的办学精神、政府资源以及社会资源，因此它是一种办学家办学。那么，什么是办学家呢？我为办学家下一个简明的定义：能整合行政资源、社会资源和资本力量创办优质学校的教育家。
回顾校长生涯30年，我用六个字来概括新办学：公办、民办、主办；照办、协办、创办。
“主办”是主导着办；“创办”是创造着办。这里的“创”不仅指创新，还包括创造。因此，“创办”在更大程度上意味着创造条件去办学。由于办学要素不可能完全齐备，我们应该好好整合资源。尽管办学形态多样，但各种办学形态可以相互嫁接，比如形成“公民办”，甚至“民公办”。
今天其实就是一个全民办学的时代，我们也可以说它是“公民办”，每个公民都可以参与办学。而所谓民公办，即不管你是谁，都要像民工一样辛勤耕耘，只有付出才有收获。
需要强调的是，无论是公办、民办，还是公民办、民公办，归根结底都是中国教育的需要。
办学家的新办学有两样东西不可或缺：一是教育家的精神，二是民办的机制。我认为这是办学家办学最重要的武器。和其他模式相比，所不同的是，办学家更要考虑怎么争取政府的保障和支持，以及如何争取社会资源和专家资源。
随着人口红利的消失，我们一定要依靠人口的高水平发展来支撑中国式现代化，即将人口红利转变为人才红利，培养能够承担民族复兴重任的时代新人。好学校应该超越教育，突破行业；好教育应该超越学校，突破围墙。新办学就是要办“超越教育的好学校”，做“超越学校的好教育”。
同时，根据世贸组织的规则，教育属于服务贸易范畴，因此我们应从服务贸易的角度审视教育和学校。优质的学校提供高质量的教育服务，这种服务本身就是一种“产品”，一样能行销全世界。
那些世界级的名校，和我们熟知的奢侈品品牌一样，具有强大的影响力，成为一个国家软实力的一部分。
这种办学模式从行政、资本二元消长办学，转变为“赋能教育家办学”；从办迎合传统世俗的好学校，转变为办适应未来的“心目中的好学校”；从围墙内封闭办学，转变为“打开校门办学”；从校长基于个人经验办学，转变为校长基于赋能体系智慧办学。
以杭州新教育实验学校为例。这是一所以公办学校委托管理的方式，和“苏州新教育研究院”“北京新学年教育”合作兴办的学校，某一种意义上也是办学家新办学的杭州实践。
去年，杭州召开了萧山高质量发展大会，邀请了一批教育专家作为顾问，推动学校合作办学。在这个背景下，杭州新教育实验学校也采取了合作办学的模式，以公办学校委托管理的方式，和“苏州新教育研究院”“北京新学年教育”合作兴办。
新教育的愿景是“过一种幸福完整的教育生活”，致力于将这所新建校打造成全国新教育实验旗舰校、长三角素质教育窗口校、杭州未来学校的先行校、萧山百姓向往的品牌校。
而如果要我描绘心中理想学校的样子，那就是：最中国，很世界，特未来。这也是我所希望的杭州新教育实验学校的样子。
在校园内，我们建立了博物馆，旨在将杭州新教育学校打造成一个博物馆式的学习空间，这里既是格物致知、博物致智的场所，也是历史、现实与未来的交汇点。
它不仅是课堂的延伸，也是课程的复合载体和研学的理想场所，为学生的学习和成长提供环境、激发动力、创造可能。学校虽有围墙，但学习无界限，网络连接虚拟社会，场馆则触摸真实世界，足够的场景再造空间让学习随时随地发生。
在治理结构上，我们创新性地实行理事会领导下的校长负责制。党组织、董事会领导，不能异化为“书记领导”“董事长领导”。事实上在真正实施的过程中很难避免，还需要在结构上做调整。
因此，我们推出了新学年教育总纲指导的校长负责制，强调在新学年，以新办学，做新教育，构建了“五个一”教育梦想：一个新教育梦想、一套新办学体系、一群新管理精英、一组新赋能资源 、一种新共创机制。
我们致力于聚集一群有知有识、有情有义的教育同道，共创一套有章有法、有血有肉的办学系统，成就一种有根有魂、有声有色的学校样态。我们立志通过系统赋能来践行新办学，努力走出“能人办学”的传统样态。
新学年教育致力于为校长搭建三个平台：公办改革创新学校的校长、委托管理平台公司的CEO、区域新教育研究院的院长。我们大家都认为，校长应同时具备这三个身份，才能为其创新提供强有力的保障。
随着世界全面步入智能时代，加之数字化技术的颠覆性影响，组织将更加需要 去中心、网络化、分布式权力结构、敏捷动态迭代，以及自治自主运行与连接开放的生态。
在管理结构上，我们致力于打造青色组织。青色组织是一种扁平化绿色组织，它的主要特征是寻求真实的公平、平等、和谐、社群与合作；欣赏自下而上的流程，让每一个人平等表达并试图达成共识；倡导服务型领导，强调授权，致力于决策权下放等等。
目前，在杭州新教育实验学校，新的协同模式和组织形态已愈加清晰，并呈现出以下面貌——
●使命驱动：组织有生命、可进化。有清晰的价值方向感，和一整套的价值体系。
所谓机制，指的是各要素之间的结构关系和运行方式。能动态调节和自动伺服。因此，在新质学校中，能用制度解决的问题不用开会解决，能用机制解决的问题不用制度解决。
相马机制依靠权威去“发现”，赛马机制依靠成绩去“表现”。因此，我们建立了一系列有效的机制，来解决学校管理中的问题。
就像导弹命中目标，靠的就是一种“定向伺服机制”。其目标锁定精准、过程伺服自动、指令执行到位。
好的教育是森林的样子。它会像森林一样“自运行”，前提是它有好的机制。新质学校一定是时间的朋友，假以时日，终将积累成奇迹。
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